Toolkit : Outils Pédagogiques
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À l'enquête du trésor
À l'enquête du trésor
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- découverte d'un sujet
- débat
- approfondissement d'un sujet
Thématique
- Environnement / écologie
- Interculturelle
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
Langue
Anglais
Présentation courte
Cette activité permet aux participants.es de connaître et approfondir les notions basiques sur l'écologie de manière ludique. Elle aussi vise à trouver le sens de la solidarité, de l'entraide et de l'ouverture d'esprit pour créer une réfléxion commune au-delà des différences culturelles.
Cette activité permet aux participants.es de connaître et approfondir les notions basiques sur l'écologie de manière ludique. Elle aussi vise à trouver le sens de la solidarité, de l'entraide et de l'ouverture d'esprit pour créer une réfléxion commune au-delà des différences culturelles.
Description de l'outil
Chaque groupe va trouver une feuille qui raconte un fait historique et une définition d’un concept sur l’écologie. Dès lors, ils doivent organiser les papiers de façon chronologique afin de comprendre les enjeux et défis historiques du mouvement.
Trésors : 20 papiers contentant des historiques et philosophiques sur l’écologie. Les animateurs.rices vont agrouper dix lieux ayant deux papiers mixés.
Chaque groupe va trouver une feuille qui raconte un fait historique et une définition d’un concept sur l’écologie. Dès lors, ils doivent organiser les papiers de façon chronologique afin de comprendre les enjeux et défis historiques du mouvement.
Trésors : 20 papiers contentant des historiques et philosophiques sur l’écologie. Les animateurs.rices vont agrouper dix lieux ayant deux papiers mixés.
Fichier : ALEnqueteDuTresor_file_1606254241827_history-of-ecology-way-of-think-raising-awareness-activity.docx
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Abigael
Abigael
Type d'outil pédagogique
- découverte d'un sujet
- Autre
Thématique
- Interculturelle
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Chaque participant.e est invité.e à lire l’histoire d’Abigaël individuellement, puis a procéder à une évaluation de l’histoire, notamment en classant les personnages selon leur comportement. Cette évaluation est ensuite faite en petits groupes, puis éventuellement en groupes plus larges, et enfin en plénière. Quelles sont les similitudes et différences entre perceptions individuelles et de groupes ? Comment les discussions se sont déroulées ?
Chaque participant.e est invité.e à lire l’histoire d’Abigaël individuellement, puis a procéder à une évaluation de l’histoire, notamment en classant les personnages selon leur comportement. Cette évaluation est ensuite faite en petits groupes, puis éventuellement en groupes plus larges, et enfin en plénière. Quelles sont les similitudes et différences entre perceptions individuelles et de groupes ? Comment les discussions se sont déroulées ?
Description de l'outil
- Voir la fiche en annexe.
Fichier : AbigaeL_file_1606254241827_abigael_fichierressource_abigael.pdf
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Accélérateur de projet
Accélérateur de projet
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- Autre
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
L’accélérateur de projet est une méthode, en 6 étapes, où un groupe aide un porteur de projet à élaborer un plan d’action via un processus de discussion structuré de manière à favoriser l’écoute active.
L’accélérateur de projet est une méthode, en 6 étapes, où un groupe aide un porteur de projet à élaborer un plan d’action via un processus de discussion structuré de manière à favoriser l’écoute active.
Fichier : AccelerateurDeProjet_file_1606254241827_methode_accelerateurs_de_projet.pdf
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Arpentage
Arpentage
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- découverte d'un sujet
- débat
- approfondissement d'un sujet
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Cette fiche a été partagée par la **SCOP L'Engrenage** lors de la formation pour SJ de formatrices et formateurs en mars 2021.
Cette fiche a été partagée par la **SCOP L'Engrenage** lors de la formation pour SJ de formatrices et formateurs en mars 2021.
Description de l'outil
C’est quoi l’arpentage?
Comment lire des textes qui semblent à première vue compliqués, voir même inaccessibles pour
des non-initiés ? Comment y découvrir des contenus pertinents en ne les coupant pas de leur contexte, mettre au jour les idées exprimées, en tenter des analyses critiques, en discuter et en tirer des ressources…
C'est le défi de l'arpentage : en s'attaquant collectivement aux ouvrages les plus difficiles et en les enrichissant avec notre propre expérience. Ainsi ensemble, il est possible de co-construire un savoir utile pour comprendre les situations que nous vivons, l’évolution de nos métiers …
L’arpentage est donc une technique d’analyse collective d’un ouvrage, de texte, de bouquins…
C’est quoi l’arpentage?
Comment lire des textes qui semblent à première vue compliqués, voir même inaccessibles pour
des non-initiés ? Comment y découvrir des contenus pertinents en ne les coupant pas de leur contexte, mettre au jour les idées exprimées, en tenter des analyses critiques, en discuter et en tirer des ressources…
C'est le défi de l'arpentage : en s'attaquant collectivement aux ouvrages les plus difficiles et en les enrichissant avec notre propre expérience. Ainsi ensemble, il est possible de co-construire un savoir utile pour comprendre les situations que nous vivons, l’évolution de nos métiers …
L’arpentage est donc une technique d’analyse collective d’un ouvrage, de texte, de bouquins…
Fichier : ArpentagE_file_1606254241827_l-arpentage.pdf
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Baranga
Baranga
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- prise de décision
- Autre
Thématique
- Interculturelle
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
L’atelier se déroule en deux parties :
- Jeu : le jeu de cartes du Baranga est introduit aux participant.e.s. Les participant.e.s jouent pendant 20 min.
- Débriefing : discussion sur ce qui s’est passé pendant le jeu, en particulier sur les réactions des participant.e.s, et faire le lien avec des situations interculturelles avec des exemples concrets.
L’atelier se déroule en deux parties :
- Jeu : le jeu de cartes du Baranga est introduit aux participant.e.s. Les participant.e.s jouent pendant 20 min.
- Débriefing : discussion sur ce qui s’est passé pendant le jeu, en particulier sur les réactions des participant.e.s, et faire le lien avec des situations interculturelles avec des exemples concrets.
Description de l'outil
Voir document annexe.
Variante :
Dés à la place des cartes
Voir document annexe.
Variante :
Dés à la place des cartes
Fichier : BarangA_file_1606254241827_baranga_presentation.pdf
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Beret
Beret
Type d'outil pédagogique
- energizer
Thématique
- Inclusion
- Technique
Durée
10 à 30 min
10 à 30 min
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
le jeu du beret se joue avec un beret et deux equipes. Les joueurs de chaque equipe. Les deux equipes se placent face a face sur deux lignes paralelles distantes.
le jeu du beret se joue avec un beret et deux equipes. Les joueurs de chaque equipe. Les deux equipes se placent face a face sur deux lignes paralelles distantes.
Description de l'outil
jeu d'attention , jeu sportif , jeu qui reveille
jeu d'attention , jeu sportif , jeu qui reveille
Fichier : BereT_file_1606254241827_037be2ac-0aa2-4a28-99a4-12cbf17824fa.jpeg
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Bon Appetit - Jeu des smarties
Bon Appetit - Jeu des smarties
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- découverte d'un sujet
- débat
- transmission d'info
- approfondissement d'un sujet
Thématique
- Interculturelle
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
C’est un jeu de simulation culturelle où les jeunes seront amenés, à travers la préparation et le partage d’un repas, à s’approprier une culture imaginaire, puis à rencontrer une autre culture. Le jeu est suivi d’une analyse et d’un débat (autour de la situation vécue et/ou de la définition de culture notamment en lien avec l"image de l'Iceberg)
Jeu à faire avec un minimum de participant (16personnes?). Besoin d'un animateur. Besoin de plusieurs espaces distincts, autant que d'équipe/communauté. Avoir des smarties !!!!
C’est un jeu de simulation culturelle où les jeunes seront amenés, à travers la préparation et le partage d’un repas, à s’approprier une culture imaginaire, puis à rencontrer une autre culture. Le jeu est suivi d’une analyse et d’un débat (autour de la situation vécue et/ou de la définition de culture notamment en lien avec l"image de l'Iceberg)
Jeu à faire avec un minimum de participant (16personnes?). Besoin d'un animateur. Besoin de plusieurs espaces distincts, autant que d'équipe/communauté. Avoir des smarties !!!!
Description de l'outil
Explication du jeu : http://edln.org/centre_de_ressources/wp-content/uploads/2017/09/Le-jeu-des-smarties-1.pdf
Cet atelier se déroule en 4 séquences
AMENAGEMENT des espaces : Dans chaque coin de communauté, placez :
-la fiche de communauté (fiche support 2)
-un panneau avec le nom de la communauté-deux bols au moins comprenant le nombre de bonbons défini selon chaque communauté (afin de pouvoir préparer trois repas au moins)
-un récipient pour chaque membre de l’équipe.
-des cure-dents lorsque la fiche de communauté le précise.
Explication du jeu : http://edln.org/centre_de_ressources/wp-content/uploads/2017/09/Le-jeu-des-smarties-1.pdf
Cet atelier se déroule en 4 séquences
- SEQUENCE 1 : Préparons le repas
- SEQUENCE 2 : La rencontre
- SEQUENCE 3 : Analyse
- SEQUENCE 4 : Conclusion
AMENAGEMENT des espaces : Dans chaque coin de communauté, placez :
-la fiche de communauté (fiche support 2)
-un panneau avec le nom de la communauté-deux bols au moins comprenant le nombre de bonbons défini selon chaque communauté (afin de pouvoir préparer trois repas au moins)
-un récipient pour chaque membre de l’équipe.
-des cure-dents lorsque la fiche de communauté le précise.
Carnet de cuisine
Carnet de cuisine
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- découverte d'un sujet
- approfondissement d'un sujet
Thématique
- Environnement / écologie
- Technique
Durée
Plus d'une demie journée
Plus d'une demie journée
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Ce carnet de cuisine, qui a vocation à évoluer et être adapté en fonction des contextes, est conçu comme un support pour toute personne faisant de la cuisine collective.
Ce carnet de cuisine, qui a vocation à évoluer et être adapté en fonction des contextes, est conçu comme un support pour toute personne faisant de la cuisine collective.
Description de l'outil
Notions abordées : Équilibre alimentaire et nutrition, Régimes alimentaires spéciaux, Les 10 règles de base HACCP, La conservation des aliments, Conseils de cuisine, techniques et ustensils, Quantités par personne, Comment peser ses aliments sans balance, Temps de trempage et de cuisson, Produits locaux et de saison, Sigles, logos et certifications, Faire ses courses, Adresses locales où s’approvisionner, Recettes
Notions abordées : Équilibre alimentaire et nutrition, Régimes alimentaires spéciaux, Les 10 règles de base HACCP, La conservation des aliments, Conseils de cuisine, techniques et ustensils, Quantités par personne, Comment peser ses aliments sans balance, Temps de trempage et de cuisson, Produits locaux et de saison, Sigles, logos et certifications, Faire ses courses, Adresses locales où s’approvisionner, Recettes
Fichier : CarnetDeCuisine_file_1606254241827_carnet-de-cuisine.odt
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Craintes et attentes
Craintes et attentes
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
Thématique
- Technique
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
L'objectif de l'outil est de connaitre les craintes et attentes de participant-es pour pouvoir eventuelement adapter le contenu du sejour ainsi que montrer qu'on partage souvent des craintes et attentes avec des autres dans le group. Cela permet au group de mieux se connaitre.
L'objectif de l'outil est de connaitre les craintes et attentes de participant-es pour pouvoir eventuelement adapter le contenu du sejour ainsi que montrer qu'on partage souvent des craintes et attentes avec des autres dans le group. Cela permet au group de mieux se connaitre.
Description de l'outil
L'activité se fait au debut d'un sejour afin de connaitre les craintes et les attentes de chacun-e. Le temp commence avec une reflexion individuelle sur les craintes et attentes de chacun-e, cela se fait en utilisant de post-its de differentes couleurs. Ensuite chacun-e presente ses post-its en les mettant sur un dessin et en les expliquant(arbre d'attentes et thermomètre des peurs). L'atelier se termine avec un constat general et avec des reponses aux craintes. Il est bien de laisser cet outil accesible pendant tout le sejour pour que des participants-es puissent faire de modifications.
L'activité se fait au debut d'un sejour afin de connaitre les craintes et les attentes de chacun-e. Le temp commence avec une reflexion individuelle sur les craintes et attentes de chacun-e, cela se fait en utilisant de post-its de differentes couleurs. Ensuite chacun-e presente ses post-its en les mettant sur un dessin et en les expliquant(arbre d'attentes et thermomètre des peurs). L'atelier se termine avec un constat general et avec des reponses aux craintes. Il est bien de laisser cet outil accesible pendant tout le sejour pour que des participants-es puissent faire de modifications.
De l'importance de se présenter autrement
De l'importance de se présenter autrement
Type d'outil pédagogique
- interconnaissance
- energizer
Durée
10 à 30 min
10 à 30 min
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Une fiche proposée par la SCOP L'Engrenage, pendant la formation pour SJ de formatrices et formateurs en mars 2021.
Cette fiche propose une réflexion sur les enjeux des présentations lorsque l'on débute un atelier, formation ou autre rencontre de groupe.
Une fiche proposée par la SCOP L'Engrenage, pendant la formation pour SJ de formatrices et formateurs en mars 2021.
Cette fiche propose une réflexion sur les enjeux des présentations lorsque l'on débute un atelier, formation ou autre rencontre de groupe.
Description de l'outil
Extrait de la fiche: "Briser les présentations traditionnelles nous semble répondre à ce qui devrait être le premier souci
de l’éducateur populaire [...]"
Extrait de la fiche: "Briser les présentations traditionnelles nous semble répondre à ce qui devrait être le premier souci
de l’éducateur populaire [...]"
Fichier : DeLImportanceDeSePresenterAutrement_file_1606254241827_pourquoi-se-presenter-autrement-jeux-de-presentation.pdf
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DRUT
DRUT
Type d'outil pédagogique
- approfondissement d'un sujet
- Autre
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
DRUT Autoévaluation - Introspection
DRUT Autoévaluation - Introspection
Description de l'outil
Prévoir au moins 45 min 1 h idéalement voir plus
Prévoir au moins 45 min 1 h idéalement voir plus
- Speech : vous venez de rentrer ou vous êtes rentrés il y a quelques temps, c'est en plus la rentrée, l'occasion de réfléchir à nos envies et comment les mettre en place, on vous propose un petit outil qui vous sera applicable dans tous les domaines par la suite depuis la rénovation d'une maison jusque dans vos boulot ou envies perso pour arriver à se mettre un peu au clair et prioriser les choses
- demander à chacun de prendre une feuille et de se laisser de la place sur la droite pour faire 4 colonnes étroites
- Lister des envies, des choses qu'on a envie/qu'on souhaite/qu'on doit faire dans .... l'année qui vient, les 2 ans ou les 5 prochaines années : c'est bien de se donner un timing dans la tête (court/moyen ou long terme) ; quant aux envies ça peut aller de "recontacter ma copine Marie à changer de job, essayer de faire du pain, arrêter la clope, ou devenir présidente de Solidarités Jeunesses. (entre mini 8-10 et 20 max)
- Compter le nombre d'envies qu'on a écrit. Ce chiffre correspond au nombre maximal de points. (j'ai écrit 12 envies, le nombre max de point c'est 12)
- Sur la colonne qui suit, classer ses envies par ordre de DESIR on indiquant des points. On mettra le Plus de points à celui qui nous donne le PLUS envie, puis 1 point de moins à celui qui suit jusqu'à arriver à 1 point pour le dernier, qui finalement nous inspire le moins. (je mets 12 points à essayer de faire du pain, 11 points à changer de job, ..... 2 points à devenir présidente de SJ et 1 à arrêter de fumer) ; attention il faut être très spontané dans son choix de classement
- Quand tout le monde a fini, passer à la colonne suivante et classer les envies par ordre de faisabilité, qu'est ce qui est le plus REALISABLE (à partir d'ici et maintenant) ? Attention, cela reste subjectif, je vais peut être considérer que arrêter de fumer est super réalisable parce qu'il ne me faut que ma volonté, alors que tu vas considérer que t'es en grosse période de stress et que ça ne te parait pas du tout réalisable, à chacun·e de juger. Le plus de points à ce qui me parait le plus réalisable et descendre et descendre jusqu'à 1 pour le plus réalisable (aller sur la lune).
- Quand tout le monde a fini, il faut passer à l'autre colonne et classer ses envies par ordre d'URGENCE, qu'est ce qui me parait le plus URGENT ? Même système de points.
- Sur la colonne suivante : faire le TOTAL additionner les 3 colonnes précédentes par ligne, et voir le nombre de points. Entourer les 3,4 plus gros scores
- Prendre conscience des 3,4 plus petit scores : savoir prioriser c'est aussi savoir lâcher prise, c'est peut être des choses importantes à vos yeux mais ce n'est pas la priorité du moment, acceptez de lâcher la dessus parce qu'on peut pas tout faire en même temps et que c'est pas grave si ça se fait plus tard.
- Possibilité d'un Debriefing à mi parcours : qu'est ce qui en ressort, est ce que qqn veut partager ? Y a t il des surprises ? Est ce que ça vous étonne ? En général ils ont beaucoup à dire !
- ... Mais ce n'est pas fini, pour transformer la Prise de conscience en Actions qui se concrétisent et qu'on met en place il faut une étape de plus, tout aussi importante.
- tourner la feuille
- Faire 1 ligne du temps (frise chronologique) pour chacun 3, 4 plus gros scores : Comment je transforme ce Désir en action concrète ? la méthode des petits pas : Par quelles étapes je dois passer pour en arriver à mon but ultime ? Ce mettre 1 action concrète et une DEADLINE pour chaque étape qui me permettra d'arriver à mon but.
- L'accrocher dans ses toilettes, dans sa chambre pour se rappeler les objectifs et les points étapes qu'on s'est fixé.
Exercice de coopération - Le Jeu des chaises
Exercice de coopération - Le Jeu des chaises
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- Autre
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Exercice qui vise à encourager la coopération par la compréhension des mécanismes de compétition et leur déconstruction.
Exercice qui vise à encourager la coopération par la compréhension des mécanismes de compétition et leur déconstruction.
Description de l'outil
Exercice de mise en mouvement de 20 minutes puis débriefing
Exercice de mise en mouvement de 20 minutes puis débriefing
Fichier : ExerciceDeCooperationLeJeuDesChaises_file_1606254241827_tdajeudeschaisesalignes1.pdf
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Intercluturel et répartition des ressources : Les cubes en papier
Intercluturel et répartition des ressources : Les cubes en papier
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- découverte d'un sujet
- débat
Thématique
- Environnement / écologie
- Interculturelle
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Exxercice partipatif ou les participants reflechissent sur les inégalités dans le monde en terme de ressources et de gouvernance
Exxercice partipatif ou les participants reflechissent sur les inégalités dans le monde en terme de ressources et de gouvernance
Description de l'outil
Ce jeu peut être organisé dans le cadre d'une journée solidaire, d'une kermesse scolaire, associative ou paroissiale pour le soutien d'une action humanitaire. Le jeu des cubes
JEU DE SIMULATION
6 à 25 joueurs
Durée du jeu : 30 à 45 minutes selon l'âge et la taille du groupe, plus la discussion.
Matériel : Dans un grand local, papier bristol ou carton léger, crayons, règles, ciseaux à bouts ronds, ruban adhésif, le tout en quatre tas selon la répartition suivante :
Règles du jeu : Ce jeu a pour objectif de faire réfléchir aux mécanismes des échanges inégaux. Si le groupe est important, des observateurs sont indispensables. Le groupe est divisé en quatre pays : deux pays du Sud, Bolivie et Rwanda par exemple, et deux pays fortement industrialisés, Japon et Allemagne par exemple. Chaque pays reçoit au début du matériel et de la main d'oeuvre répartis inégalement, comme dans la réalité :
Chaque pays doit fabriquer des cubes de huit centimètres de côté avec le matériel dont il dispose, en négociant avec les autres groupes pour obtenir le matériel qui lui manque. Toute liberté est laissée à chaque pays pour organiser ses échanges. L'animateur n'intervient pas mais observe. Les cubes fabriqués doivent être de bonne qualité pour être comptabilisés en fin de partie.
L'évaluation est très importante : on essaie de comprendre ce qui s'est passé et pourquoi : Quels pays sont gagnants ? Lesquels sont perdants ? Y a-t-il collaboration ou exploitation des plus pauvres ? Quels rapprochements peut-on faire avec la réalité ? Ensuite, l'animateur et les observateurs font part de leurs observations : emploi de la force, tentative de rapprochement entre deux pays par exemple...
Ce jeu peut être organisé dans le cadre d'une journée solidaire, d'une kermesse scolaire, associative ou paroissiale pour le soutien d'une action humanitaire. Le jeu des cubes
JEU DE SIMULATION
6 à 25 joueurs
Durée du jeu : 30 à 45 minutes selon l'âge et la taille du groupe, plus la discussion.
Matériel : Dans un grand local, papier bristol ou carton léger, crayons, règles, ciseaux à bouts ronds, ruban adhésif, le tout en quatre tas selon la répartition suivante :
- Japon : deux feuilles de bristol, une paire de ciseaux, deux règles et deux crayons, plusieurs rouleaux de ruban adhésif
- Allemagne : une feuille de bristol, deux paires de ciseaux, trois règles et trois crayons, plusieurs rouleaux de ruban adhésif
- Rwanda : dix feuilles de bristol, un petit rouleau de ruban adhésif
- Bolivie : quinze feuilles de bristol, un petit rouleau de ruban adhésif
Règles du jeu : Ce jeu a pour objectif de faire réfléchir aux mécanismes des échanges inégaux. Si le groupe est important, des observateurs sont indispensables. Le groupe est divisé en quatre pays : deux pays du Sud, Bolivie et Rwanda par exemple, et deux pays fortement industrialisés, Japon et Allemagne par exemple. Chaque pays reçoit au début du matériel et de la main d'oeuvre répartis inégalement, comme dans la réalité :
- Matières premières : bristol
- Savoir : règles et crayons
- Technologie : ciseaux, ruban adhésif
- Main d'oeuvre : joueurs
Chaque pays doit fabriquer des cubes de huit centimètres de côté avec le matériel dont il dispose, en négociant avec les autres groupes pour obtenir le matériel qui lui manque. Toute liberté est laissée à chaque pays pour organiser ses échanges. L'animateur n'intervient pas mais observe. Les cubes fabriqués doivent être de bonne qualité pour être comptabilisés en fin de partie.
L'évaluation est très importante : on essaie de comprendre ce qui s'est passé et pourquoi : Quels pays sont gagnants ? Lesquels sont perdants ? Y a-t-il collaboration ou exploitation des plus pauvres ? Quels rapprochements peut-on faire avec la réalité ? Ensuite, l'animateur et les observateurs font part de leurs observations : emploi de la force, tentative de rapprochement entre deux pays par exemple...
Fichier : IntercluturelEtRepartitionDesRessourcesL_file_1606254241827_jeu-cubes.pdf
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L' Albatros
L' Albatros
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- interconnaissance
- Autre
Thématique
- Interculturelle
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
L’atelier se déroule en deux parties :
- Mise en situation : Il s’agit de jouer un « cérémonial » d’accueil entre membres d’une culture imaginaire « les Albatrossien.ne.s » (joué.e.s par les animat.eur.rice.s/facilitat.eur.rice.s) et des étrang.er.ère.s (participant.e.s).
- Débriefing : discussion autour de ce qui vient d’être vécu, les réactions de chacun.e et l’explication des faits.
L’atelier se déroule en deux parties :
- Mise en situation : Il s’agit de jouer un « cérémonial » d’accueil entre membres d’une culture imaginaire « les Albatrossien.ne.s » (joué.e.s par les animat.eur.rice.s/facilitat.eur.rice.s) et des étrang.er.ère.s (participant.e.s).
- Débriefing : discussion autour de ce qui vient d’être vécu, les réactions de chacun.e et l’explication des faits.
Description de l'outil
Voir document annexe.
Conseils/Idées pour le débriefing :
Il est nécessaire d’avoir un groupe de participant.e.s mixte. Il est conseillé de travailler la mise en scène (costumes, décors, ambiance) et de maintenir le secret sur ce qui va se dérouler, ceci permettant aux participant.e.s de se prendre au jeu. L’interprétation de certains éléments du scénario peuvent provoquer de vives réactions, nous attirons donc votre attention sur le fait que la phase de débriefing est primordiale et qu’il est nécessaire de bien la préparer.
Les participants réagissent beaucoup mais ont tout de suite tendance à ajouter des interprétations et même à exprimer des opinions. Ne les accusez pas de subjectivité, mais répétez et reformuler la consigne encore et encore, jusqu'à ce qu'ils réalisent que c'est presque impossible d'être objectif. Le mieux est de laisser les idées déferler librement plutôt que de fournir des « réponses ». Les facilitat.eur.rice.s doivent mettre en avant le fait que chaque questionnement montre un conditionnement de notre perception des cultures, créer une conscience du fait que la question du « pourquoi » d'un costumes comportement humain ne se prête pas à des concepts et réponses simples et claires. Il est plus intéressant que les points de vue divergents émergent du groupe et non pas du.de la facilitat.eur.rice. C'est à chacun.e de réaliser que les réactions survenues étaient réelles et que quel que soit ce qui a causé leurs réactions, ils.elles ont la responsabilité de ce qu'ils.elles font avec leurs propres réactions, et qu'il n'y a pas de « vrai » ou de « faux » dans cet exercice, ce qui veut dire que chaque élément peut avoir une signification différente pour chaque personne.
Plus on peut mettre d’anecdotes réelles basées sur sa propre expérience, plus ça donne de la couleur au debriefing, et plus les participant.e.s sont attenti.f.ve.s.
Variante :
Coronalbatros : gel hydroalcoolique à la place de bol d’eau pour que les hommes se lavent les mains, un verre par participant.e, pince ou cure-dents pour nourrir les hommes, une fourchette + assiette (ou cure-dent) par femme
https://ccfd-terresolidaire.org/wp-content/uploads/2013/10/visa_cahier3_f6.pdf
Voir document annexe.
Conseils/Idées pour le débriefing :
Il est nécessaire d’avoir un groupe de participant.e.s mixte. Il est conseillé de travailler la mise en scène (costumes, décors, ambiance) et de maintenir le secret sur ce qui va se dérouler, ceci permettant aux participant.e.s de se prendre au jeu. L’interprétation de certains éléments du scénario peuvent provoquer de vives réactions, nous attirons donc votre attention sur le fait que la phase de débriefing est primordiale et qu’il est nécessaire de bien la préparer.
Les participants réagissent beaucoup mais ont tout de suite tendance à ajouter des interprétations et même à exprimer des opinions. Ne les accusez pas de subjectivité, mais répétez et reformuler la consigne encore et encore, jusqu'à ce qu'ils réalisent que c'est presque impossible d'être objectif. Le mieux est de laisser les idées déferler librement plutôt que de fournir des « réponses ». Les facilitat.eur.rice.s doivent mettre en avant le fait que chaque questionnement montre un conditionnement de notre perception des cultures, créer une conscience du fait que la question du « pourquoi » d'un costumes comportement humain ne se prête pas à des concepts et réponses simples et claires. Il est plus intéressant que les points de vue divergents émergent du groupe et non pas du.de la facilitat.eur.rice. C'est à chacun.e de réaliser que les réactions survenues étaient réelles et que quel que soit ce qui a causé leurs réactions, ils.elles ont la responsabilité de ce qu'ils.elles font avec leurs propres réactions, et qu'il n'y a pas de « vrai » ou de « faux » dans cet exercice, ce qui veut dire que chaque élément peut avoir une signification différente pour chaque personne.
Plus on peut mettre d’anecdotes réelles basées sur sa propre expérience, plus ça donne de la couleur au debriefing, et plus les participant.e.s sont attenti.f.ve.s.
Variante :
Coronalbatros : gel hydroalcoolique à la place de bol d’eau pour que les hommes se lavent les mains, un verre par participant.e, pince ou cure-dents pour nourrir les hommes, une fourchette + assiette (ou cure-dent) par femme
https://ccfd-terresolidaire.org/wp-content/uploads/2013/10/visa_cahier3_f6.pdf
L' Iceberg
L' Iceberg
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- interconnaissance
- Autre
Thématique
- Interculturelle
Durée
10 à 30 min
10 à 30 min
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Description de l'outil
Voir document annexe.
L'iceberg permet à chacun.e de visualiser ce qui est lié à une perception spontanée, et ce qui n'est pas un « affrontement » interculturel. Il montre quels éléments d'une culture peuvent être repérés immédiatement et quels éléments nécessitent un certain temps pour être découverts. Cela permet d'illustrer concrètement ce qui a pu être dit, en théorie, dans le debriefing d'ateliers interculturels (l'Albatros, les Derdians, Baranga, etc.). Pour ces ateliers interculturels, le déséquilibre quantitatif entre les deux parties de l'iceberg montre qu'il est très difficile de s’en tenir à une observation objective, nous interprétons spontanément les faits en étant influencé.e.s par notre propre culture. Il est important de laisser les participant.e.s discuter dans un premier temps et ensuite de rechercher d'où viennent ces opinions.
Voir document annexe.
L'iceberg permet à chacun.e de visualiser ce qui est lié à une perception spontanée, et ce qui n'est pas un « affrontement » interculturel. Il montre quels éléments d'une culture peuvent être repérés immédiatement et quels éléments nécessitent un certain temps pour être découverts. Cela permet d'illustrer concrètement ce qui a pu être dit, en théorie, dans le debriefing d'ateliers interculturels (l'Albatros, les Derdians, Baranga, etc.). Pour ces ateliers interculturels, le déséquilibre quantitatif entre les deux parties de l'iceberg montre qu'il est très difficile de s’en tenir à une observation objective, nous interprétons spontanément les faits en étant influencé.e.s par notre propre culture. Il est important de laisser les participant.e.s discuter dans un premier temps et ensuite de rechercher d'où viennent ces opinions.
Fichier : LIceberg_file_1606254241827_iceberg.pdf
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La dernière idée
La dernière idée
Type d'outil pédagogique
- Autre
Durée
10 à 30 min
10 à 30 min
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Description de l'outil
Le nombre de joueurs : à partir de 2, mais au-delà c’est plus intéressant.
La préparation : il est important d’avoir bien préparé la formulation de la question que vous allez leur poser.
Le déroulement : vous posez une question au groupe. Chacun doit y répondre par un mot ou une courte phrase. Le gagnant est celui qui, le dernier, aura pu répondre à la question.
Par exemple, vous demandez « quel est l’intérêt d’utiliser des méthodes pédagogiques ludiques en formation ? ». Les réponses vont être : pour intéresser les stagiaires, pour les surprendre, pour qu’ils apprennent plus vite…
Celui qui gagne est le dernier à trouver une réponse.
Spécificité : votre mémoire va être sollicitée car il y aura des répétitions. A vous de vous en apercevoir et de les accepter, ou pas.
Soyez dynamique dans votre animation. Pas trop de temps de réflexion, pas de temps mort.
Le nombre de joueurs : à partir de 2, mais au-delà c’est plus intéressant.
La préparation : il est important d’avoir bien préparé la formulation de la question que vous allez leur poser.
Le déroulement : vous posez une question au groupe. Chacun doit y répondre par un mot ou une courte phrase. Le gagnant est celui qui, le dernier, aura pu répondre à la question.
Par exemple, vous demandez « quel est l’intérêt d’utiliser des méthodes pédagogiques ludiques en formation ? ». Les réponses vont être : pour intéresser les stagiaires, pour les surprendre, pour qu’ils apprennent plus vite…
Celui qui gagne est le dernier à trouver une réponse.
Spécificité : votre mémoire va être sollicitée car il y aura des répétitions. A vous de vous en apercevoir et de les accepter, ou pas.
Soyez dynamique dans votre animation. Pas trop de temps de réflexion, pas de temps mort.
La participation - démarche et outils
La participation - démarche et outils
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- interconnaissance
- prise de décision
- Autre
Durée
10 à 30 min
10 à 30 min
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Une fiche proposée par la SCOP L'Engrenage, proposant divers outils pour susciter la participation au sein des groupes, et présentée lors de la formation pour SJ de formatrices et formateurs de mars 2021.
Une fiche proposée par la SCOP L'Engrenage, proposant divers outils pour susciter la participation au sein des groupes, et présentée lors de la formation pour SJ de formatrices et formateurs de mars 2021.
Description de l'outil
Liste des outils présentés dans la fiche:
Liste des outils présentés dans la fiche:
- Les bases de l'animation de groupe
- La prise de décision dans les groupes
- Des méthodes participatives
Fichier : LaParticipationDemarcheEtOutils_file_1606254241827_outils-susciter-la-participation.pdf
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Le câlin aux arbres
Le câlin aux arbres
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- découverte d'un sujet
- interconnaissance
- Autre
Thématique
- Environnement / écologie
- Interculturelle
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Le câlin à l'arbre est une activité née au Japon de caractère thérapeutique. Or, étant donné qu'il s'agit d'une activité écologique, nous la relions plutôt à la philosophie de la permaculture, c'est-à-dire la connexion avec la nature telle qu'elle est.
Le câlin à l'arbre est une activité née au Japon de caractère thérapeutique. Or, étant donné qu'il s'agit d'une activité écologique, nous la relions plutôt à la philosophie de la permaculture, c'est-à-dire la connexion avec la nature telle qu'elle est.
Description de l'outil
Les participants.es, en profitant de la forêt à côté de la maison, sont allés pour réaliser une activité ludique en donnant un câlin aux arbres par binômes. L’objectif de l’activité est de vivre la permaculture dans sa définition humaine, c’est-à-dire se connecter à la nature pour trouver le bien-être que celle-ci partage avec nous.
Les participants.es, en profitant de la forêt à côté de la maison, sont allés pour réaliser une activité ludique en donnant un câlin aux arbres par binômes. L’objectif de l’activité est de vivre la permaculture dans sa définition humaine, c’est-à-dire se connecter à la nature pour trouver le bien-être que celle-ci partage avec nous.
Le match
Le match
Type d'outil pédagogique
- Autre
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Description de l'outil
Le nombre de joueurs : à partir de 4. Répartis en équipes de 2 à 4 personnes.
La préparation : avant l’arrivée des participants, vous collez au mur autant de feuilles de tableau papier qu’il y aura d’équipes.
Le déroulement : vous répartissez les participants dans leurs équipes. Vous nommez les équipes selon un code couleur en fonction des couleurs de feutre que vous avez (équipe verte, équipe bleue, etc) et vous leur donnez le feutre qui correspond.
Puis vous leur annoncez qu’ils disposent de 7’32 (tout est dans les 32 secondes !) pour noter sur leur feuille un maximum d’éléments abordés en formation (la veille, le matin, les deux jours précédents … à vous de voir).
Vous les chronométrez, de façon ostensible. Vous pouvez même rajouter de la pression en annonçant régulièrement le temps qu’il leur reste.
Le mode de calcul : ils comptent le nombre d’item. Et l’équipe gagnante gagne la joie et le bonheur d’expliquer aux autres chacun des items notés sur sa feuille. Vous pouvez ensuite demander aux autres équipes s’ils ont des sujets qu’ils ont notés sur leur feuille et qui n’ont pas encore été abordés.
Spécificité : il est important de chronométrer afin d’installer du dynamisme.
Le nombre de joueurs : à partir de 4. Répartis en équipes de 2 à 4 personnes.
La préparation : avant l’arrivée des participants, vous collez au mur autant de feuilles de tableau papier qu’il y aura d’équipes.
Le déroulement : vous répartissez les participants dans leurs équipes. Vous nommez les équipes selon un code couleur en fonction des couleurs de feutre que vous avez (équipe verte, équipe bleue, etc) et vous leur donnez le feutre qui correspond.
Puis vous leur annoncez qu’ils disposent de 7’32 (tout est dans les 32 secondes !) pour noter sur leur feuille un maximum d’éléments abordés en formation (la veille, le matin, les deux jours précédents … à vous de voir).
Vous les chronométrez, de façon ostensible. Vous pouvez même rajouter de la pression en annonçant régulièrement le temps qu’il leur reste.
Le mode de calcul : ils comptent le nombre d’item. Et l’équipe gagnante gagne la joie et le bonheur d’expliquer aux autres chacun des items notés sur sa feuille. Vous pouvez ensuite demander aux autres équipes s’ils ont des sujets qu’ils ont notés sur leur feuille et qui n’ont pas encore été abordés.
Spécificité : il est important de chronométrer afin d’installer du dynamisme.
Le miroir interculturel
Le miroir interculturel
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- interconnaissance
- approfondissement d'un sujet
Thématique
- Interculturelle
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Le miroir interculturel est une activité de médiation artistique et de communication interculturelle où les participants.es vont développer d'autres moyens de communication afin de déconstruire les différences et les altérités culturelles.
Le miroir interculturel est une activité de médiation artistique et de communication interculturelle où les participants.es vont développer d'autres moyens de communication afin de déconstruire les différences et les altérités culturelles.
Description de l'outil
Par binôme, les participants.es vont s'asseoir en face de l'un et l'autre. Ensuite, ils et elles vont se regarder en silence pendant un temps déterminé, entre 30 secondes jusqu'à 5 minutes, voire plus. Finalement, on fait un débriefing pour connaître les ressentis et les questions posées lors de l'activité. L'animateur ou animatrice doit porter le dialogue vers la déconstruction des concepts liés à l'interculturalité.
Par binôme, les participants.es vont s'asseoir en face de l'un et l'autre. Ensuite, ils et elles vont se regarder en silence pendant un temps déterminé, entre 30 secondes jusqu'à 5 minutes, voire plus. Finalement, on fait un débriefing pour connaître les ressentis et les questions posées lors de l'activité. L'animateur ou animatrice doit porter le dialogue vers la déconstruction des concepts liés à l'interculturalité.
Le Quizz de folie
Le Quizz de folie
Type d'outil pédagogique
- Autre
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Description de l'outil
Le nombre de joueurs : à partir de 6 joueurs, répartis en 2 équipes. Si la taille du groupe est conséquente, vous pouvez les répartir en 3 équipes.
Le démarrage : chaque équipe prépare 3 questions, en lien avec les sujets travaillés en formation, qu’ils poseront ensuite à l’autre équipe. Ils préparent une question facile, une question difficile et une question moyennement facile (ou moyennement difficile, à vous de voir). Pour ce faire ils ont accès à leurs notes, aux livrets et à tout autre document.
Le déroulement et mode de calcul : tous les documents sont fermés, rangés.
Un membre d’une équipe pose une première question à un membre nommé de l’autre équipe. S’il a la réponse, alors son équipe marque 2 points. S’il ne trouve pas la réponse, il peut faire appel à un ami ; un autre membre de son équipe. Si à eux deux ils trouvent la réponse, alors leur équipe marque 1 point. S’ils ne trouvent toujours pas la réponse, alors l’équipe qui a posé la question y répond (sans rouvrir ses notes et autres livrets) et elle marque 1 point.
Puis les équipes échangent leurs rôles ; celle qui répondait à la question pose la sienne, celle qui posait la question répond.
Spécificités :
Demandez aux équipes de préparer 4 à 5 questions, en cas de doublon.
Pour un groupe de 8 personnes, répartis en 2 équipes, il faut compter en tout 30 minutes pour ce jeu. Mais vous pouvez décider, par rapport à vos choix pédagogiques, de leur demander de préparer plus de questions. Ce nombre vous appartient.
Intérêt : l’intérêt de ce jeu est qu’il ancre doublement les apports ; au moment de la préparation des questions et au moment du jeu. De plus la phase de jeu vous permet de vérifier la compréhension par les participants des sujets que vous avez abordés et d’apporter éventuellement des éclairages, des mesures correctives.
Le nombre de joueurs : à partir de 6 joueurs, répartis en 2 équipes. Si la taille du groupe est conséquente, vous pouvez les répartir en 3 équipes.
Le démarrage : chaque équipe prépare 3 questions, en lien avec les sujets travaillés en formation, qu’ils poseront ensuite à l’autre équipe. Ils préparent une question facile, une question difficile et une question moyennement facile (ou moyennement difficile, à vous de voir). Pour ce faire ils ont accès à leurs notes, aux livrets et à tout autre document.
Le déroulement et mode de calcul : tous les documents sont fermés, rangés.
Un membre d’une équipe pose une première question à un membre nommé de l’autre équipe. S’il a la réponse, alors son équipe marque 2 points. S’il ne trouve pas la réponse, il peut faire appel à un ami ; un autre membre de son équipe. Si à eux deux ils trouvent la réponse, alors leur équipe marque 1 point. S’ils ne trouvent toujours pas la réponse, alors l’équipe qui a posé la question y répond (sans rouvrir ses notes et autres livrets) et elle marque 1 point.
Puis les équipes échangent leurs rôles ; celle qui répondait à la question pose la sienne, celle qui posait la question répond.
Spécificités :
Demandez aux équipes de préparer 4 à 5 questions, en cas de doublon.
Pour un groupe de 8 personnes, répartis en 2 équipes, il faut compter en tout 30 minutes pour ce jeu. Mais vous pouvez décider, par rapport à vos choix pédagogiques, de leur demander de préparer plus de questions. Ce nombre vous appartient.
Intérêt : l’intérêt de ce jeu est qu’il ancre doublement les apports ; au moment de la préparation des questions et au moment du jeu. De plus la phase de jeu vous permet de vérifier la compréhension par les participants des sujets que vous avez abordés et d’apporter éventuellement des éclairages, des mesures correctives.
Les Derdians
Les Derdians
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- interconnaissance
- Autre
Thématique
- Interculturelle
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Ce jeu met en scène la rencontre entre deux cultures. Il consiste à trouver la clé du comportement
culturel étranger et à analyser les effets de la rencontre d’une culture étrangère. Une équipe d’ingénieur.e.s se rend dans un autre pays pour enseigner à ses habitant.e.s la construction de ponts.
Ce jeu met en scène la rencontre entre deux cultures. Il consiste à trouver la clé du comportement
culturel étranger et à analyser les effets de la rencontre d’une culture étrangère. Une équipe d’ingénieur.e.s se rend dans un autre pays pour enseigner à ses habitant.e.s la construction de ponts.
Description de l'outil
Voir document annexe.
Voir document annexe.
Fichier : LesDerdians_file_1606254241827_les-derdians.pdf
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Les mots croisés
Les mots croisés
Type d'outil pédagogique
- Autre
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Outil pour évaluer l'atteinte des objectifs d'une formation, en révisant ou en revisitant l’ensemble ou une partie de la formation, et en jouant !
Description de l'outil
Il s’agit là d’une variante du jeu Le match. Car en formation c’est important de varier les plaisirs.
Le nombre de joueurs : à partir de 4. Répartis en équipes de 2 à 4 personnes.
La préparation : avant l’arrivée des participants, vous écrivez sur autant de feuilles qu’il y aura d’équipes l’intitulé de la formation, ou de la séquence sur laquelle vous avez besoin de travailler. Vous écrivez verticalement, en lettres d’imprimerie, les unes sous les autres. Si vous voulez les faire travailler sur les concepts du management, vos feuilles pourront ressembler à ça :
Vous collez ces feuilles au mur.
Le déroulement : vous répartissez les participants dans leurs équipes. Vous nommez les équipes selon un code couleur en fonction des couleurs de feutre dont vous disposez (équipe verte, équipe bleue, etc) et vous leur donnez le feutre qui correspond.
Puis vous leur annoncez qu’ils disposent de 7’32 (ou une autre durée de votre choix, mais pas trop long) pour compléter leur mot fléché avec des mots qui sont en lien avec les apports travaillés. Ils doivent faire correspondre les lettres entre elles. (exemple en document annexe)
Vous les chronométrez. Vous pouvez même rajouter de la pression en annonçant de temps en temps le temps qu’il leur reste.
Le mode de calcul : L’équipe gagnante est celle qui a fait correspondre le plus de mots avec votre base notée sur les feuilles de tableau papier. Vous pouvez avec les groupes commenter les mots qui sont notés sur la feuille gagnante puis demander ensuite aux autres équipes s’ils ont des sujets qui n’ont pas encore été abordés.
Il s’agit là d’une variante du jeu Le match. Car en formation c’est important de varier les plaisirs.
Le nombre de joueurs : à partir de 4. Répartis en équipes de 2 à 4 personnes.
La préparation : avant l’arrivée des participants, vous écrivez sur autant de feuilles qu’il y aura d’équipes l’intitulé de la formation, ou de la séquence sur laquelle vous avez besoin de travailler. Vous écrivez verticalement, en lettres d’imprimerie, les unes sous les autres. Si vous voulez les faire travailler sur les concepts du management, vos feuilles pourront ressembler à ça :
- M
- A
- N
- A
- G
- E
- M
- E
- N
- T
Vous collez ces feuilles au mur.
Le déroulement : vous répartissez les participants dans leurs équipes. Vous nommez les équipes selon un code couleur en fonction des couleurs de feutre dont vous disposez (équipe verte, équipe bleue, etc) et vous leur donnez le feutre qui correspond.
Puis vous leur annoncez qu’ils disposent de 7’32 (ou une autre durée de votre choix, mais pas trop long) pour compléter leur mot fléché avec des mots qui sont en lien avec les apports travaillés. Ils doivent faire correspondre les lettres entre elles. (exemple en document annexe)
Vous les chronométrez. Vous pouvez même rajouter de la pression en annonçant de temps en temps le temps qu’il leur reste.
Le mode de calcul : L’équipe gagnante est celle qui a fait correspondre le plus de mots avec votre base notée sur les feuilles de tableau papier. Vous pouvez avec les groupes commenter les mots qui sont notés sur la feuille gagnante puis demander ensuite aux autres équipes s’ils ont des sujets qui n’ont pas encore été abordés.
Fichier : LesMotsCroises_file_1606254241827_les-mots-croises.jpg
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Mise en situation
Mise en situation
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- prise de décision
- Autre
Thématique
- Inclusion
- Interculturelle
- Genre
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Le groupe est divisé en petits groupes. Chaque groupe prépare sa mise en situation puis la joue devant les autres groupes. A la fin de chaque mise en situation, un débriefing a lieu.
Le groupe est divisé en petits groupes. Chaque groupe prépare sa mise en situation puis la joue devant les autres groupes. A la fin de chaque mise en situation, un débriefing a lieu.
Description de l'outil
Voir document annexe.
Voir document annexe.
Fichier : MiseEnSituation_file_1606254241827_mise-en-situation.pdf
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Pouik-Pouik
Pouik-Pouik
Type d'outil pédagogique
- energizer
Thématique
- Inclusion
Durée
10 à 30 min
10 à 30 min
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Le Pouik-Pouik est un energizer qui peut être utilisé pour redynamiser le groupe. Il est adaptable en fonction du nombre de participant et se joue partout.
Le Pouik-Pouik est un energizer qui peut être utilisé pour redynamiser le groupe. Il est adaptable en fonction du nombre de participant et se joue partout.
Description de l'outil
Un joueur est désigné comme le "pouik-pouik". Celui-ci crie pouik-pouik et commence les yeux fermés à décompter à haute voix (pour que tout le monde entende) de 20 à 0. Pendant ce temps, les autres enfants doivent aller se cacher.
Lorsque le "pouik-pouik" arrive à 0, il ouvre les yeux et commence à chercher ces coéquipiers sur place. Lorsqu'il a vu quelqu'un, il élimine la personne en la désignant, par exemple "Vu Martin derrière le sapin" (il faut essayer d'être le plus précis possible). Martin se retrouve donc éliminé.
S'il ne trouve plus personne, le "pouik-pouik" crie de nouveau "pouik-pouik" et décompte cette fois si de 19 à 0. Les enfants encore en jeux doivent revenir toucher le dos du "pouik-pouik" avant de retourner se cacher. Les enfants n'ayant pas touché le dos du "pouik-pouik" dans le temps imparti sont éliminés. Et ainsi de suite : de 18 à 0, puis de 17 à 0 ... pour arriver à 0, tout court.
Un joueur est désigné comme le "pouik-pouik". Celui-ci crie pouik-pouik et commence les yeux fermés à décompter à haute voix (pour que tout le monde entende) de 20 à 0. Pendant ce temps, les autres enfants doivent aller se cacher.
Lorsque le "pouik-pouik" arrive à 0, il ouvre les yeux et commence à chercher ces coéquipiers sur place. Lorsqu'il a vu quelqu'un, il élimine la personne en la désignant, par exemple "Vu Martin derrière le sapin" (il faut essayer d'être le plus précis possible). Martin se retrouve donc éliminé.
S'il ne trouve plus personne, le "pouik-pouik" crie de nouveau "pouik-pouik" et décompte cette fois si de 19 à 0. Les enfants encore en jeux doivent revenir toucher le dos du "pouik-pouik" avant de retourner se cacher. Les enfants n'ayant pas touché le dos du "pouik-pouik" dans le temps imparti sont éliminés. Et ainsi de suite : de 18 à 0, puis de 17 à 0 ... pour arriver à 0, tout court.
Récits de vie et groupes d'interview mutuelle
Récits de vie et groupes d'interview mutuelle
Type d'outil pédagogique
- interconnaissance
- approfondissement d'un sujet
- Autre
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Cette fiche a été proposée par la SCOP L'Engrenage lors de la formation pour SJ de formatrices et formateurs en mars 2021.
Cette fiche a été proposée par la SCOP L'Engrenage lors de la formation pour SJ de formatrices et formateurs en mars 2021.
Description de l'outil
Extrait de la fiche: "Redonner du relief politique à nos vécus en restaurant les conflits, les clivages. Par l’exercice biographique, les récits font part des croyances, valeurs, enjeux portés par chacun, et dévoile, restitue aussi des rapports domination, des conflits de valeur entre soi
et des situations, ou des institutions, la grande histoire, ou entre les participants, ou nos
propres contradictions. Contre le consensus, cet exercice est très précieux pour le travail
de conscientisation, il donne de la matière pour des actions collectives".
Extrait de la fiche: "Redonner du relief politique à nos vécus en restaurant les conflits, les clivages. Par l’exercice biographique, les récits font part des croyances, valeurs, enjeux portés par chacun, et dévoile, restitue aussi des rapports domination, des conflits de valeur entre soi
et des situations, ou des institutions, la grande histoire, ou entre les participants, ou nos
propres contradictions. Contre le consensus, cet exercice est très précieux pour le travail
de conscientisation, il donne de la matière pour des actions collectives".
Fichier : RecitsDeVieEtGroupesDInterviewMutuelle_file_1606254241827_des-consignes-de-recits.pdf
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Timeline du volontariat
Timeline du volontariat
Type d'outil pédagogique
- découverte d'un sujet
- approfondissement d'un sujet
Thématique
- Interculturelle
Durée
30 mn à 1 heure
30 mn à 1 heure
Nombre de personnes
- 1 à 5 personnes
- 6 à 10 personnes
- 10 à 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
La timeline du volontariat est un atelier en français et anglais pour découvrir l'histoire des chantiers internationaux et du volontariat.
La timeline du volontariat est un atelier en français et anglais pour découvrir l'histoire des chantiers internationaux et du volontariat.
Description de l'outil
permet aux personnes qui découvrent Solidarités Jeunesses / les chantiers / le volontariat de prendre connaissance des faits qui ont marqué la naissance des chantiers internationaux et du volontariat. Cet atelier tente de montrer à quelq point les conflits qui ont marqué le 20e siècle ont dessiné les échanges de volontaires entre les pays.
Pour jouer, c'est très simple : installer les cartes "dates" sur une frise chronologique. Distribuer les cartes "événements" aux participants (si le groupe est petit, donner plusieurs cartes par participants): ils doivent replacer les événements dans l'ordre sur la frise. Ils peuvent communiquer entre eux pour s'entraider. A la fin, le/la facilitateur.ice fait un retour et peut contextualiser un peu plus grâce à la fiche "réponse" qui donne des éléments par décénnie. La fiche réponse indique également les sources que j'ai utilisé pour fabriquer l'outil.
permet aux personnes qui découvrent Solidarités Jeunesses / les chantiers / le volontariat de prendre connaissance des faits qui ont marqué la naissance des chantiers internationaux et du volontariat. Cet atelier tente de montrer à quelq point les conflits qui ont marqué le 20e siècle ont dessiné les échanges de volontaires entre les pays.
Pour jouer, c'est très simple : installer les cartes "dates" sur une frise chronologique. Distribuer les cartes "événements" aux participants (si le groupe est petit, donner plusieurs cartes par participants): ils doivent replacer les événements dans l'ordre sur la frise. Ils peuvent communiquer entre eux pour s'entraider. A la fin, le/la facilitateur.ice fait un retour et peut contextualiser un peu plus grâce à la fiche "réponse" qui donne des éléments par décénnie. La fiche réponse indique également les sources que j'ai utilisé pour fabriquer l'outil.
Fichier : TimelineDuVolontariat_file_1606254241827_timeline-du-volontariat-fr-eng.pdf
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👩🚀 Jeu de la NASA
👩🚀 Jeu de la NASA
Type d'outil pédagogique
- réflexion collective
- prise de décision
Durée
1 à 3 heures
1 à 3 heures
Nombre de personnes
- 10 à 20 personnes
- Plus de 20 personnes
Langue
Français
Présentation courte
Prendre des décisions n’est pas chose facile. Faire prendre des décisions à un groupe peut relever du casse-tête pour les animateurs de groupe comme pour les responsables. L’exercice que nous vous présentons ci-dessous se nomme le jeu de la NASA (en anglais Nasa Game). Ce jeu de rôle permet d’aborder de façon ludique le fonctionnement d’un groupe, les différentes étapes et conditions de réussite d’une prise de décision collective efficace.
Prendre des décisions n’est pas chose facile. Faire prendre des décisions à un groupe peut relever du casse-tête pour les animateurs de groupe comme pour les responsables. L’exercice que nous vous présentons ci-dessous se nomme le jeu de la NASA (en anglais Nasa Game). Ce jeu de rôle permet d’aborder de façon ludique le fonctionnement d’un groupe, les différentes étapes et conditions de réussite d’une prise de décision collective efficace.
Fichier : JeuDeLaNasa_file_1606254241827_nasa_game.pdf
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Durée
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